Vocabulary Teaching

                                                       


                                                                      click

The Princess on the Road

Pictorial presentation 

                                                     Click here for the presentation

Innovative Lesson Plan

Innovative Lesson Plan

Name of the teacher         :                          Yadu Krishnan

Name of the school          :               GGHSS Nedumangad

Class                                 :                                            8 A

Duration                           :                               45 minutes

Strength                            :                                            33

Curricular objective

To make the learner aware of a train journey experience and transform him into a lover of nature using proper video clips and animations.

Teaching aids

A planned classroom with LCD projector, prepared video clips/ power point presentation.

Teacher activity

Student activity

Entry activity How many of you have experienced  a train journey?                                                                                                                                                Eliciting responses You know, when I go for a journey, I will be so much interested in looking out of the window and watching the people around me, looking for different places and faces. How about you?                                                              Eliciting responses Entry to the lesson Shall we go for a train journey today? Yeah, in here.  Watch it.....                              (The teacher projects the prepared video clip showing a train journey from the point of view of a traveller....  Different scenes from the poem are displayed throughout it.)

            

Microprocessing of  the input Now go through your text book, page 64. There is a poem titled From a Railway Carriage by Robert Louis Stevenson. Read it silently and underline the difficult words after reading it. Individual Reading The teacher now asks one of the students to read the poem loudly and while reading it, the clip is played once again. Other students listen as well as watch the clip. The difficult words’ meanings are derived from the visuals of it.  Reading aloud by the teacher The teacher reads the poem once making the ideas and concepts clear for the learners. Group discussions and activity The students are now asked to sit in groups and discuss their ideas and doubts in it. You have seen what were the scenes that the poet saw in his train journey. Now write it in the form of a diary written by the poet on that day. Presentation and Improvisation Now the teacher asks the students to present their write-ups in the class. Mistakes are cleared at the end in a general talk.

National Curriculum Framework: A Review of the chapter- Language

National Curriculum Framework

INTRODUCTION

           National Curriculum Framework (NFC) of 2005 is the product of continuous researches and discussions by eminent scholars from different disciplines, teachers, principals, representatives from different NGOs, NCERT faculty etc. Under the chairmanship of Pro.Yashpaal, the team worked on creating a modern educational framework with many propagandas proposed on developing the traditional education system to a different level.

Some of the questions that arose before them were,

(a) What educational purposes should the schools seek to achieve?

(b) What educational experiences can be provided that are likely to achieve                         these purposes?

(c) How can these educational experiences be meaningfully organised?

(d) How do we ensure that these educational purposes are indeed being       accomplished?

Language

           

             The NCF of 2005 focuses on bi- /multilingualism. It was in NCF the role of second language learning was stressed and forced to bring into action. The NCF itself studies language as a medium for communication. The learner comes to the school with his innate knowledge of his mother tongue in aural-oral level, not accurately but appropriately. Since we live in a country of diversities, students first should be brought to a standardised language system for learning process. Though multilingualism is a common feature of the country, it has to be used for developing classroom activities and subject developing process.

    

          India is not only unique in the diversity or the number of languages, but also in the number of language families represented in them. In the world there is no other country where language from all five language families exist together, interacting continuously for centuries. Hence the three language formula should be accepted universally in Indian education system so that it will help in promoting multilingualism and national harmony. Hence the NCF is marked by its aim to promote multilingualism and national harmony. NCF puts forward  some guidelines for it too.

• Language teaching needs to be multilingual not

only in terms of the number of languages offered

to children but also in terms of evolving strategies

that would use the multilingual classroom as a

resource.

• Home language(s) of children, as defined above

in 3.1, should be the medium of learning in

schools.

• If a school does not have provisions for teaching

in the child's home language(s) at the higherlevels,

primary school education must still be covered

through the home language(s). It is imperative

that we honour the child's home language(s).

According to Article 350A of our Constitution,

‘It shall be the endeavour of every State and of

every local authority within the State to provide

adequate facilities for instruction in the

mother-tongue at the primary stage of education

to children belonging to linguistic minority

groups’.

• Children will receive multilingual education from

the outset. The three-language formula needs to

be implemented in its spirit, promoting

multilingual communicative abilities for a

multilingual country.

• In the non-Hindi-speaking states, children learn

Hindi. In the case of Hindi speaking states,

children learn a language not spoken in their area.

Sanskrit may also be studied as a Modern Indian

Language (MIL) in addition to these languages.

• At later stages, study of classical and foreign

languages may be introduced.

The chapter of languages is mainly focused on two titles,

1. Home/First language(s) or Mother-tongue education

2. Second-language Acquisition

         In the first chapter it is said that a child enters the primary school with a huge bundle of language skills and words from his daily life. In the primary level necessary trainings are given to enhance the usage and style of their language. NCF remarks that a teacher should never try to correct the learner in this stage. By the 4^th standard, the child is supposed to acquire a standard variety of language elements and learn to use them. Here he gets more exposure to the language and he is supposed to use it creatively. Teachers should be aware that errors are inevitable in the process of language learning and they should be levelled without their voluntary involvement without losing their interest in the subject.  Students develop cognitive language learning via peer group activities and interactions in the classroom. Language is not just confined to language classes or labs, educating language must succeed in utilising the cultural heritage through various literary genres to reach its aim. NCF also points out the need for providing specially designed teaching materials for the differently -abled students.

         Under the subtitle Second Language Acquisition, NCF speaks of the politics and need for teaching English in Indian schools. It aims at two things, attainment of basic proficiency and development of language to a medium for abstract thought and knowledge acquisition.  It stresses on using authentic, resourceful materials with the accompaniment of multimedia in classes for the learner. Different psychological principles are mentioned in it for explaining how they influence the learner and the learning process. With the use of these principles once these basic skills are acquired, they are supposed to go for their higher order skills. It also mentions the need for ensuring teacher competencies in classes so that proper assessment of the learner can be done and can be improvised via classroom experiences. The conventionally trained language teacher associates the training of speech with correctness rather than with the expressive  and  participatory functions of  language. This is why talking in class has a negative value in our system, and a great deal of the teacher's energy goes into keeping children quiet, or getting them to pronounce correctly. The session ends with a concluding paragraph of how reading and writing process should go on in classrooms and how they should be delivered to the students.

           Teachers need to be persuaded and trained to place writing in the same domain as artistic expression, and to cease perceiving it as an office skill. During the

primary years, writing abilities should be developed holistically in conjunction with the sensibilities associated with talking, listening, and reading. At middle and senior levels of schooling, note making should receive attention as a skill-development training exercise. This will go a long way in discouraging mechanical copying from the blackboard, textbooks and guides. It is also necessary to break the routinisation of tasks like letter and essay writing, so that imagination and originality are allowed to play a more prominent role in education.

Reference

National Curriculum Framework 2005

കറുപ്പ് 

    ഞാൻ എഴുവാനിരുന്നു, തൂവെള്ള നിറത്തിലുള്ള പേപ്പറിൽ കറുത്ത ബോൾ പോയ്ന്റ് പേന കൊണ്ട് വർണ്ണങ്ങൾ ചമക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു. 


അടുക്കളയിലെ മൂലയിൽ നിന്ന് പ്ല്ലാസ്റ്റിക്ക് കവറിൽ കെട്ടി വച്ചിരുന്ന മാലിന്യങ്ങളുടെ ഗന്ധം അസഹ്യമായിത്തുടങ്ങിയിരുന്നു. എന്റെ കഥയിലെ നായിക പച്ചക്കറി അരിഞ്ഞ് തോട്ടത്തിലേക്ക് വലിച്ചെറിയുകയായിരുന്നു.

ജനാല വഴി പുറത്തേക്ക് നോക്കിയ എനിക്ക് തറ കാണുവാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. മേഘങ്ങൾ എന്നെ തലോടി പറന്നു പൊയ്ക്കൊണ്ടിരുന്നു. തിരിച്ചു വന്ന് നോക്കിയപ്പോൾ പേപ്പറിലാകെ കറുപ്പ് പടർന്നിരുന്നു. പൂർത്തിയാകാത്ത കഥ എന്നെ അലട്ടിയില്ല, ഉറങ്ങാൻ കിടന്നു. 


    കണ്ണു തുറന്നപ്പോൾ മൂക്കിൽ എന്തോ തടയുന്നു, തലയുയർത്തി നോക്കിയപ്പോൾ നെഞ്ചിൽ പൗരസമിതിയുടെ ഒരു റീത്ത് 

വിഷുക്കണി 

     അംബരചുംബിയുടെ പതിമൂന്നാം നിലയിൽ നിന്ന് അയാൾ താഴെ ഇറങ്ങി. തിരക്കേറിയ വീഥിയിലൂടെ പോകുമ്പോൾ ഓർത്തു, നാളെ വിഷു.
      കാർ പാർക്ക് ചെയ്യ് ത് അയാൾ ഒരു ഷോപ്പിങ്ങ് കോംപ്ല്ലക്സിൽ കയറി. ഏകദേശം അര മണിക്കൂറത്തെ തിരച്ചിലിനു ശേഷം തനിക്കു വേണ്ട സി.ഡി. തെരഞ്ഞെടുത്തു. ഫ്ല്ലാറ്റിലെത്തി കുളി മുറിയിൽ കയറി ലവണം മണക്കുന്ന വെള്ളത്തിൽ കുളിച്ചു. ഭാര്യ അയാൾക്ക് ഒരു ഗ്ല്ലാസ്സ് കട്ടൻ നല്കി, അതിനു ചോരയുടെ നിറമായിരുന്നു. രാത്രിയുടെ അരണ്ട വെളിച്ചത്തിൽ ഉറങ്ങാൻ കിടന്നപ്പോൾ അയാൾ ഓർത്തു, നാളെ വിഷു. നിറുത്താതെ മുഴങ്ങിക്കൊണ്ടിരുന്ന വാഹനങ്ങളുടെ ഇരമ്പൽ അയാൾക്ക് താരാട്ടായി.
    പിറ്റേന്നു രാവിലെ അയാൾ നേരത്തെ എണീറ്റു. ഭാര്യ ജോലിക്ക് പോയിക്കഴിഞ്ഞിരുന്നു. മക്കളെ തട്ടിയുണർത്തി അയാൾ തലേന്നു വാങ്ങിയ സി.ഡി. പ്ല്ലേ ചെയ്തു. മഞ്ഞ കണിക്കൊന്നപ്പൂക്കളുടെ നിറവിൽ വിഷുക്കണിയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ ചിത്രമായിരുന്നു അത്. ടി.വി. യിലേക്ക് ചൂണ്ടി അയാളുടെ മകൾ ചോദിച്ചു,
 “which is that yellow flower dad?” 
 അയാൾക്ക് അതിനു മറുപടിയുണ്ടായിരുന്നില്ല.
ചിത്രം തുടർന്നു, കണിക്കൊന്നകൾക്കു നടുവിൽ മഞ്ഞപ്പട്ടുടുത്ത പ്രതിമ നിന്നു കരഞ്ഞു......

a short story

നശ്വരത 

     നട്ടുച്ച വെയിലിൽ നിന്ന് തണുത്ത ഇടനാഴിയിലേക്ക് കയറിയപ്പോൾ അല്പം ആശ്വാസം തോന്നി. ചെറിയൊരു മേശയിൽ ടോക്കണുകൾ നല്കാന്നിരിക്കുന്നയാളെ കണ്ടപ്പോൾ പഴയ കണക്കപ്പിള്ളയെ ഓർമ്മ വന്നു.

   ഊഴമെത്തിയപ്പോൾ അയാളെ സമീപിച്ചു.കരിമ്പേൻ തിന്ന പഴയ സഞ്ചിയിൽ നിന്ന് ഒരു റേഷൻ കാർഡ് എടുത്തു.

  “ബി.പി.എല്ല്. ആണ്‌, എന്തെങ്കിലും.....” പറഞ്ഞ് മുഴുവനാക്കാൻ സമ്മതിച്ചില്ല,

  “ഇവിടെ അങ്ങനൊന്നും ഇല്ല മാഷേ, കാശ് തന്നിട്ട് കയറിക്കോ....”
തർക്കിച്ചില്ല, ചീട്ടെഴുതി അകത്തേക്ക് കയറി. 

അരണ്ട വെളിച്ചം നിറഞ്ഞ മുറിയിൽ ഉള്ളിലേക്ക് പോകും തോറും തണുപ്പ് കൂടിക്കൂടി വന്നു.ഒടുവിൽ ആ തണുപ്പിൽ ഭാരം നഷ്ടപ്പെടുന്നത് ഞാൻ അറിഞ്ഞു. 

 ഫാസ്റ്റ് &ഫ്യൂരിയസ് 

          രാത്രി 12 മണിയോടടുത്തപ്പോൾ അവൻ (പുതു)ലോകത്തേക്കുള്ള കവാടം തുറന്ന് പുറത്തു വന്നു.

          2 മണിയോടെ കംബ്യൂട്ടർ വിദഗ്ദൻ ജാതകവുമായി വന്നു.

          5 മണിയോടെ രാജ്യത്തെ എല്ല പ്രൈവറ്റ് സ്കൂളുകളുടെ ലിസ്റ്റു തയ്യാറായി, ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഫീസ് ആവശ്യപ്പെടുന്ന സ്കൂൾ തെരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടു.

          7 മണിയോടെ പൊന്നരിഞ്ഞാണത്തിനു പകരം മുന്തിയ അടിവസ്ത്രവും ബെല്റ്റും അവന്റെ അരയിൽ ഇടം പിടിച്ചു.

           ആശുപത്രി മുറ്റത്ത് ഒരു AC സ്കൂൾ ബസ്സ് വന്നു നിന്നു.അമ്മ അവന്റെ കഴുത്തിലെ ടൈ മുറുക്കി അതിന്റെ അറ്റം ബസ്സിലെ ജോലിക്കാരന്റെ കൈയിൽ കൊടുത്തു.

           വൈകുന്നെരം ഒരു ആഡംബരക്കാറിൽ അവൻ ജോലി കഴിഞ്ഞ് ഫ്ലാറ്റിൽ വന്നിറങ്ങി. 

ഒരു ചെറുകഥ

                                                    അജ്ഞാതന്റെ മരണം 

           ട്രാഫിക്ക് ഐലന്റ് എത്തിയപ്പോൾ അയാളുടെ കാലുകൽ കുഴഞ്ഞു,കണ്ണിൽ ഇരുട്ട് കയറി,വീണു.... സിഗ്നൽ കാത്തു കിടന്ന ഒരു പറ്റം യന്ത്രങ്ങൾ അയാളെ അവജ്ഞതയോടെ നോക്കി.

           ട്രാഫിക്ക് നിയന്ത്രിക്കൻ പണിപ്പെടുന്നതിനിടെ പോലീസുകാരൻ അയാളെ രണ്ടു തവണ വലതു വച്ചു. വാക്കുകൾ മുറിഞ്ഞു.... “വെള്ളം.....വെള്ള....”

ഈ കാഴ്ച കണ്ട് ഒരു വാനിൽ നിന്നു ഒരു സുന്ദരിയും ഒരു തൊപ്പിക്കാരനും ഇറങ്ങി വന്നു. പെട്ടന്ന് വാനിലേക്ക് തിരിച്ചു പോയി ക്യാമറയും മൈക്കുമായി തിരിചു വന്നു.

                 “നമസ്കാരം, സംസ്ഥാനത്തെ പ്രധാന നഗരങ്ങളിൽ ഒന്നായ *******ത്തെ കാഴ്ചയാണു ഈ കാണുന്നത്. കുത്തക കമ്പനികൾവിപണികൾ കീഴടക്കുംബൊഴും സാധാരണക്കാരൻ തുള്ളി വെള്ളം കിട്ടാതെ മരിച്ചു വീഴുകയാണ്‌ ചെയ്യുന്നത്........”

                   ക്യാമറയിൽ മുഖം കിട്ടാൻ ഒരു ഖദർ ധാരി ആ സാധുവിനെ താങ്ങിയെടുതു, ക്യാമറാമാൻ കട്ട് പറഞ്ഞപ്പൊൾ അയാളെ വീണ്ടും റോഡിൽ കിടത്തി, ആളൊഴിഞ്ഞു.
                   
                      വ്രണങ്ങൾ നിറഞ്ഞ ശരീരവുമായി വന്ന ഒരു തെരിവുനായ അയാളുടെ തണുത്ത ദേഹത്ത് നനവ് പകർന്ന് ഓടിപ്പോയി. നഗരസഭയുടെ പെട്ടി ആട്ടോയിൽ ചവറുകൾക്കൊപ്പം അയാളുടെ ശരീരം എങ്ങൊ മറഞ്ഞു.